目 录
前言 I
图表目录 VIII
第 一章 导论 1
第 一节 研究缘起 2
一、好奇：普通高校教师慕课教学 3
二、关切：开放大学教师专业发展 4
三、探究：教师视角慕课教学研究 5
第二节 研究问题及意义 7
一、研究问题 7
二、研究意义 7
第三节 概念界定 8
第四节 论文结构 9
第二章 文献综述 12
第 一节 教师知识发展新取向 12
一、实践性取向：重视教师实践性知识 13
二、整合性取向：技术情境下的PCK 14
三、协作性取向：拓展模式的兴起 16
第二节 整合技术的学科教学知识（TPACK）发展 17
一、TPACK发展的整合观 19
二、TPACK发展的转化观 23
第三节 整合技术的教学实践与高校教师TPACK发展 28
一、慕课教学与高校教师TPACK发展 28
二、在线教学与高校教师TPACK发展 32
第四节 高校教师TPACK发展分析框架 35
一、TPACK框架各知识成分 35
二、TPACK要素 36
三、TPACK要素间关系 40
本章小结 41
第三章 研究设计与方法 43
第 一节 研究思路 43
第二节 研究方法 45
一、深度访谈 45
二、观察法和实物资料收集法 48
三、持续比较法 48
四、内容分析法 49
第四章 高校教师TPACK发展情境 50
第 一节 参与者基本情况 50
第二节 慕课设计与教学过程 52
一、慕课定位：从局部共享到面向大众 52
二、慕课设计：从依赖视频到设计活动 54
三、学习支持：从教师答疑到多方互动 62
四、组建团队：构建多种类型协作模式 65
本章小结 68
第五章 Y老师：效果驱动的TPACK发展 70
第 一节 慕课教学过程 71
一、明确的慕课教学效果需求 71
二、慕课教学：从依赖视频到营造氛围 72
三、混合教学：基于慕课自主和协作学习 76
第二节 建构与发展TPACK 77
一、成分发展：通过同事获得TK和TPK 77
二、要素发展：整合技术的教学策略渐进式发展 78
三、要素间关系发展：教学策略和有关学生的知识关系最紧密 86
第三节 教学研究推动TPACK发展 88
本章小结 89
第六章 C老师：设计驱动的TPACK发展 91
第 一节 慕课教学过程 91
一、结缘慕课：从慕课学习者到慕课教学者 91
二、慕课教学：设计学习步骤并提供基本支持 92
三、混合教学：学生更多地应用技术学习 102
第二节 建构与发展TPACK 102
一、慕课学习：TK尚未影响PCK 103
二、成分发展：通过培训获得TK和TPK 104
三、要素发展：整合技术的教学策略发展最明显 105
四、要素间关系发展：课程知识与教学策略、评估知识关系最紧密 117
第三节 外在支持与个人反思相结合 118
一、学校推动和支持 119
二、平台课程设计支持 119
三、教学团队的协作 121
四、不断反思与研究 122
本章小结 123
第七章 HY老师：扩散驱动的TPACK发展 125
第 一节 慕课教学过程 127
一、慕课设计：沿用已有在线课程 127
二、学习支持：建构在线探究社区 130
三、团队建设：不断完善 135
第二节 TPACK迁移 136
一、要素发展：有关学生的知识发展明显 137
二、要素间关系发展：各要素间关系得到加强 145
本章小结 146
第八章 高校教师TPACK发展的跨个案比较 147
第 一节 TPACK要素发展 147
一、整合技术的教学策略：发展最明显 149
二、整合技术的评估知识：方式多元化和内容深入化 152
三、有关学生的知识：开始关注学生特征及其学习 154
四、课程知识：提升课程应用性 156
五、整合技术的学科教学统领观念：开始关注学生应用能力 157
第二节 TPACK要素间关系的发展 158
一、有关学生的知识与其他要素间关系发展明显 158
二、课程知识与其他要素之间的关系不够紧密 159
第三节 TPACK发展过程 160
一、TPACK发展路径 160
二、核心驱动因素 162
三、多种发展途径 165
本章小结 169
第九章 总结与反思 170
第 一节 结论与讨论 170
一、慕课教学可明显推动高校教师TPACK成分发展 170
二、慕课教学可推动高校教师TPACK要素及要素间关系发展 171
三、高校教师TPACK发展的复杂性与多样性 176
第二节 建议 179
一、推进教师TPACK要素及其关系持续发展 180
二、形成技术支持师生共生发展的学习文化 181
三、构建立体化的支持体系 183
第三节 研究反思 188
一、研究创新点 188
二、研究局限 192
附录一: 受访教师基本情况 194
附录二：编码示例 210
附录三：“高校教师慕课教学经历”访谈提纲 213
附录四：内容表征模板 215
参考文献 216
【中文文献】 216
【英文文献】 219
后记 224
